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小学英语新课标学习心得体会 我教的是小学四年级英语， 通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要， 才能适应新教材新教法的需要。
能适应当今素质的需要， 才能把握新知识体系和学生实际， 提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。
一句话， 顺应教育改革发展潮流， 当一名合格的小学英语 教师。
达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念， 深刻领会英语课程的要求。
我们要学习把握新课程标准的理念， 目标和内容。
小学英语教学属于英语启蒙教育， 学生通过听、 说、 动唱、 玩具备一定的语言基础。
并获得初步的听说能力和一定的语感。
基于小学生的心理特点， 以及新课标的要求， 小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、 激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师， 学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学， 要让学生有兴趣， 我们首先得让学生感到英语易学， 其次让学生乐学， 最后培养学生的自学能力， 培养他们对英语学习的积极态度。
使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、 教学方式 依据新课标的要求， 新教材的教学必须根据小学生的学习特点， 创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、 说、 唱、 玩、 演的方式对于零起点的农村的学生来说， 我认为要尽可能让他们多听地道语， 言介绍宜采用先输入后输出的方式。
1、 Just Listen
即尽可能让学生多听， 运用听觉记忆， 使他们用第一语言做出反应， 在课堂实际教学中如何进行操作呢？ 例如,教文具单词时， 以前教师大部分采用这样的方法：
Look at the picture and read after me.出示图片， 学生跟读。
现在新教材要求在 Just listen 这一步时教师出示图片， 反复示范发音， 让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中， 然后可以把图片朝下，打乱顺序， 由教师本人抽出一张， 做猜谜游戏， 教师问：
Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes 或 No 即可， 这一步学生仍然是听， 并用第一语言作出反应。
2、 Listen and move
即学生在听的过程中指一指， 找一找， 做出相应的动作， 这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。
如 Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令， 学生动一动，例如在教数字时， 教师快速报数字， 学生做出手势， 再把数字卡片发给学生， 按照老师的口
令排顺序， 我们还可以设计这样的游戏：
在教室前放几把椅子， 让手持数字卡片的学生坐在椅子上， 教师报出两个数字， 手持这两个数字的学生尽快更换位置， 教师也可参与进去抢座位， 这样， 形体记忆在这一阶段得到发挥。
3、 Listen and pass it on
即学生先听再重复， 这时他们运用的是短期记忆， 也就是跟读学说的过程， 如在教对话时， 教师放录音学生边听边看， 继续放录音， 学生听替换进对话里的新单词， 边听， 边说，就属于这一过程， 在教句型时， 由于不讲语法， 我们可以教学生唱语法歌， 教材中配有相应的语法歌。
4、 Choose what to say
在这一阶段学生能够开始用英语说话， 这时他们运用的是长时记忆， 他们可以用英语选择他们会说的， 每个学生都会有成功的愉悦。
例如， 教食物 bread, ice-cream…和句型 I like …, I don’t like …可采用开放式教学， 让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的， 有的学生就会说出， sandwish,salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。
5、 Just say it
在这一阶段学生能说出他们所学的内容， 甚至能脱口而出， 这是长期记忆起着作用。在这一步中， 可让学生表演， 自由对话， 复述故事， 同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误， 要让学生有安全感， 并积极主动地学习外语。
。
鼓励学生积极参与， 大胆表达使学生从动脑、 动口、 积极思维参与教学活动。
如低年级学生可灵活处理教材内容， 将其编成儿歌、 童谣。
课堂中多采用游戏教学法， 加上教师灵活亲切的身体语言， 使得课堂丰富多彩、轻松活跃。
培养学生能在图片、 手势的帮助下， 听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、 创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生， 让学生积极的参与到学习中来。
变被动学习为主动学习， 创设情景， 相互交流， 启发学习动机， 树立学习信心。
直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。
教师要充分利用教科书中的课文来创设情景， 如打电话、 购物、 生日聚会、 旅游、 问路等。
为学生提小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到"英语新课标"设计理念的基本要求.一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的.
四、 突出学生主体， 尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、 教学过程设计、 教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。
就目前小学英语教学的现状来看， 要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：
一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。
“玩”是儿童的天性， “游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发， “活动”就应该是小学英语教学的主要形式。
只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放， 只有在活动中儿童才会获得学习的成就感， 才会巩固学习兴趣。
二重新定位师生关系。
在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识， 提高
技能， 磨练意志， 活跃思维， 展现个性， 发展心智和拓展视野。
在课堂教学中， 我们一定要强调师生互动。
小学英语教学过程是师生交往、 积极互动、 共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动， 学习效果会更加明显。
三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中， 一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。
尊重个体差异有两层含义， 一层含义是要认识到我们的学生是有差异的， 另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学， 让每一个孩子都有所获
五、 应及时进行有效评价。
评价是一种教学方法， 一种教学手段， 一种学生成长的记录。
首先， 教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。
如恰当地运用好：
Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’ re a good boy. You’ re a good girl. 其实， 教师只要真心真意地尊重学生， 就会想出各种各样生动的、 表扬式的、 激励性的语言来鼓励学生。
这些赞扬的话就像“兴奋剂” 使小学生精神振奋， 信心倍增； 其次， 教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。
如小学生英语说得好， 教师就鼓掌祝贺； 小学生对教师提出的问题回答正确时， 教师就竖起大拇指赞赏； 对认真听课的学生， 教师微笑赞许。
对表现好的小组， 教师进行加星等， 更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。
学生的知识结构在不断更新， 驾驭英语的能力在不断提高， 掌握的词汇在不断扩充， 社会对英语水平的要求也越来越高， 教师只有通过对新教材的学习， 迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、 新方法到课堂实践中， 努力落实新课标， 善于钻研， 才能驾驭教材， 才能满足学生的求知欲
我对新课标的最大的体会是：
新课标体现了以人为本， 注重人的发展的新理念． 摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．
通过新教材的学习， 我们迎接了新理念新考验新挑战。
我们只要大胆运用新理念、 新方法到课堂实践中。
努力落实新课标。
就回探出一条用好新教材的新路子。