语文《石榴》教案1 一、教学重点: 1、学习文章托物言志的写法。 2、形神兼备的状物方式。 3、形象、生动、准确凝练的语言。 二、教学设想: 1、找出各段文字的描写重点,体会描写顺序恰当下面是小编为大家整理的2023年语文《石榴》教案3篇(精选文档),供大家参考。
语文《石榴》教案1
一、教学重点:
1、学习文章托物言志的写法。
2、形神兼备的状物方式。
3、形象、生动、准确凝练的语言。
二、教学设想:
1、找出各段文字的描写重点,体会描写顺序恰当运用的好处。
2、认真阅读课文,从结构划分中体会本文“爱石榴——画石榴——赞石榴”的写作思路。
3、安排一课时。
三、教学过程:
1、展示石榴图片导入课文(石榴本来是一种极常见、极普通的食物,在作者的笔下,它却被赋予了新的含义,请阅读课文体会作者所寄托的深情)、交代作者,并提醒注意部分字词。
皓齿hào
束缚fù:使受到约束限制;使停留在狭窄的范围里。
2、听读课文,勾划各段描写重点,划分结构。
明确:作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。
第一部分(1):点明石榴与众不同的可爱(对比)。
第二部分(2~6):具体描写石榴各部分的特征。
第三部分(7~9):抒发作者对石榴的喜爱之情。
3、分析课文。
①石榴最可爱(少数树木与一般树木对比引出):
枝干:奇崛而不枯瘠
叶片:清新而不柔媚
花: 单瓣陆离;双瓣华贵 (形态美)
心脏:喻花的外形和色彩。
花到果:由红到金。
花瓶式变成圆肚式。
果实和子粒:破口大笑。
如透明光嫩的皓齿。
抒发对石榴的喜爱之情:夏天:(象征) 旺盛的斗志。
石榴是夏天的心脏
②联系写作时间,体会作者文中寄托的思想感情。
时间:抗日战争相持尾声阶段。
体现抗日军民的精神状态:不畏困难,积极向上,乐观自信。
小结:文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽,突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。
4、画出描写石榴美的句子,体会形象生动、准确凝练的语言。
5、作业:
一句话仿写练习
试用寓理于物的方式,写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。
例如:
蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。
月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。
镜子:
风筝:
与殷、周青铜器联系,比喻石榴果实表皮的斑纹。
心脏:喻石榴给夏天带来的无限生机与活力。
语文《石榴》教案2
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。
3.通过课文的朗读,重点词句的理解,了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
4.使学生能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。
5.激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
重点难点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。
教学准备:
石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习生字,掌握生字的音、形、义。
2、读通课文,能自己探索、学习课文内容。
一、激趣导入
小朋友们,今天呢,老师和大家一起到一个新的王国去作客,愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说:石榴王国。电脑出示课题)石榴王国的小主人来欢迎大家了,到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑,个别回答,教师归纳) (电脑出示生字)过渡:要读通课文,先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?
二、学习生字、词。
1、边读边打拼音,会的学生教读,不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字
识记字型
熟字加部首:榴 驰 抽 露 扒
熟字换部首:讯 剥 津
笔顺:嚼
书写
左窄右宽:榴 驰 抽 扒 讯 津 嚼
右窄左宽:剥
上窄下宽:甚 至
2、(齐读)
3、你在读课文时,觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
三、初读课文,读准生字词,读通句子。
过渡:这些生字词、回到课文中去,你还认识吗?(学生自由说)别说大话,想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词,读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好!
(电脑显示黑屏,以免影响学生视力)
1、学生自由练读,教师巡回察看。
2、检查。
(1)课文一共几小节?
(2)请四位小朋友来读课文的四个小节,其余小朋友认真听,看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句,教师相机打断纠正)例如
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。…
四、我的十分钟。
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?
①小组讨论。(小小组学习)
②指名回答。(边回答边送石榴标签)
③请拿到标签的小朋友上台,那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。(请小朋友上来排序,在不断调整中排正确)
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。(学生进行说话训练)
五、过渡
石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的.石榴娃娃啊!我们一起再把课文来读一读吧。
六、学习难写的生字。(电脑显示)
1、同学们你们看看那些生字难写的?(根据学生实际情况指导,教师重点指导两个字"讯"、"嚼",教师范写)
2、指导学生开始描红。(教师来回查看,随时对不符合要求的学生进行指导)
3、给生字找朋友。
讯( ) 甚( ) 净( )
迅( ) 其( ) 津( )
七、自主练习。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。(根据各学生实际情况确定抄写遍数)
语文《石榴》教案3
课标要求
1.熟读课文,欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2.整体把握文章的感情基调。
3.理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟
1.反复诵读课文,在诵读中感悟。
2.发挥想象,在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗?
整体感知
文章围绕石榴的“最可爱”,从形态、颜色、质感等方面,依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒,抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较,突出了石榴树可贵的品格:不惧怕巨大的威力,奇崛而清新,美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里,夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?
疑难解析
质疑:第一段,作者写石榴花开的时间及环境,对表现石榴的品格起到什么作用?
解惑:“五月过了,太阳增加了它的威力,树木把各自的伞盖伸张了起来,不想再争妍斗艳的时候,……。”盛夏季节,酷暑难耐,树木们似乎顶不住太阳的威力,纷纷撑起了伞,遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花,相比之下,它更坚强、执着,更热情、独特。作者仅仅在点明时间时,在中心语“时侯”之前加了些定语,却起到了比较映衬的作用,突出了石榴难能可贵的品格。这样开头,由面及点,引出描写对象,非常自然。
质疑:作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?
解惑:作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒,用比喻、拟人等修辞手法,生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感,突出了它的可爱。首先,作者通过与梅柳的比较,描写了石榴的枝叶,表现其奇崛、清新的风度。接着,写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花,表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状,表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法,写它子粒的透明、光嫩,及带给人们的愉快感受。
质疑:作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”?
解惑:作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易,把它比作“夏天的心脏”,又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天,对石榴花的赞美和喜爱,实际上寄托了作者的情怀。
语言揣摩
1.“石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。”
梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象,然而在作者独特的审美视角下,它们都不如石榴,石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛,柳的叶片清新;舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠,柳的叶片柔媚。这样写,通过比较突出了石榴独特的美感,“风度”一词赋予它人的气质,仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练,生动、传神。
2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为*式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩,它都是具备着的。”
由上文可知,“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵,这一段话写出了石榴果实变化的过程,“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶,“*式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶,非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理,既新奇又恰当,还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应,很有雅趣,大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。
3.“这可是夏季的心脏吗?”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”
前一句用问句,语气温婉,从形态的相似和不避炎阳的直射设喻,突出其热烈;后一句,“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂,突出其蓬勃向上、充满活力,且以“更”字加强语气,直接抒发了作者对石榴的喜爱,含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究课题
1.查资料,了解作者的生*和文学成就。
推荐访问:石榴 教案 语文 语文《石榴》教案3篇 语文《石榴》教案1 语文《石榴》教案1年级