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小班建构区观察记录与分析 观察时间：2019 年 5 月 23 日 10：00-10：40 观察地点：小三班
建构区 观察对象：乐乐、家祥、霏霏、锦泰 观察者：王老师 观察方法：轶事记录法 观察目的：
1.了解幼儿在活动中互动性合作的发展水平。
2.幼儿如何使用材料，能否合理的运用辅助材料。
今天自选建构区的有乐乐、家祥、霏霏、锦泰四名小朋友，他们一起商议要搭建的内容，锦泰说它要搭亭子，家祥说想搭动物园，最后乐乐说就搭动物园吧，并给三位小朋友分工。
孩子们开始搭建动物园，锦泰利用易拉罐和木板搭建了两层的楼房，乐乐负责搭马路，霏霏和家祥合作用长条板搭院子。
家祥突然让乐乐停下来，他要在路边搭一个池塘，他说动物园有围住不给出来的动物，也有在池塘里的动物。锦泰听到了走过去三人商量如何搭建，但没有达成共识，家祥要按自己的想法建构。
锦泰回去搭停车场，乐乐和霏霏合作搭动物园子。两女孩在放动物进园中时虽然没有太多的交流，但都有意识把勇猛的动物一个一个放进去。
家祥的小池塘建好了，池塘里有大大小小的鸭子，池塘边围着一圈树，霏霏被吸引了。家祥正在苦恼如何能让树不那么容易倒下，他尝试转动方向，可一松手又倒了。
霏霏自然的加入与家祥合作，两人合力用木头把树压住不倒。
这边锦泰按自己最初的想法搭亭子，主要用圆柱体和弧形木 家祥和霏霏在搭另一建筑，乐乐告诉家祥要摆正，不要歪。家祥认真的在调整角度，对齐下面的面板。
乐乐说动物园要有大门口，她在努力设计，尝试把三只喜洋洋放在一起。这时动物园已具雏形。
乐乐说这屋顶太平了，她很快挑选了相同的积木在屋顶进行前后对称的搭建。
家祥和霏霏在调整马路，在两园子间要增加一个隧道。家祥要霏霏隧道的顶板要分开一下，可以有空气和光。
锦泰也在不断完善他的亭子，不过这时他说这是表演台，动物在表演。
锦泰告诉霏霏他觉得这些树摆得不好看，他要调整，他把压住树根的木块调整成底部，树平整的放在上面，一棵一棵的调整，霏霏看着也没提出反对。
乐乐先后对两个房顶进行对称的调整，并重新调整了动物园的大门，把三只羊分开，这摆法也获得家祥的认可并觉得这是最好看的。老师提醒离活动结束时间还差 10 分钟，这时孩子也自动
停下来，地毯上的布局也已满，他们也很满意自己搭建的动物园，都站着观看。
当老师提醒孩子先不要收，一会分享给班上同伴看时孩子很开心，脸上洋溢着成功的喜悦。
观察分析
一、幼儿的互动合作水平与建构能力 相对来说小班幼儿自我意识较强，游戏时喜欢沉浸在自己的活动中，他们对自身的想法非常的坚持，缺乏主动的合作意识，在互动性合作中容易产生矛盾。但从整个建构活动来看，这四位幼儿虽然没有太多深度的合作，协商性合作也较少，但能在建构活动中不时的友好互动，并有不少非主动意识上的合作，在小班这年龄段这种友好的互动性合作已很不错。在活动中四个孩子们的专注力都很高，会根据自己的所需选取材料，有目的去按自己的想法搭建，同时也能自然的互动。在四人中乐乐和锦泰比较独立，建构能力相对较强，乐乐的构思很明确，她在建构中已能较好的运用对称，选取建构对称的材料时很准确，几乎不需更换和调整木块，对称概念非常清晰。她既独立也不排斥同伴间自然的互动。锦泰垒高能力很快，构思很新颖，停车场、表演台、修改树的摆法，从辅助性的软材料，到木块的运用，尤其用弧形木和圆柱结合的表演台，展现出孩子很好的建构思维，对材料的特性、把控性很好，在活动中与同伴的互动不多。互动最多的是家祥和霏霏，他们能友好的合作，自然的配合互动，主动交流也较多。
从整个建构过程中幼儿对材料的运用与及最终作品的呈现，可以看出四名孩子的建构能力都比较好，乐乐和锦泰的建构能力在小班年龄段中应属较好水平。
二、幼儿对材料的熟悉与运用 从材料运用上，孩子对材料比较熟悉，大小板面、条形木、园柱体、三角形、弧形等木块运用较合理，孩子能用三角形做顶尖、弧形与圆柱结合建表演台，易拉罐和大小面板搭建停车场等都搭配很好。从成品看，孩子初步有了空间、平衡、对称、分类等意识概念。对辅助性材料也能较好的利用，从易拉罐作为主要的建筑物的承重柱子一层一层的垒高，池塘里都是小鸭子、院子里是凶猛的动物、停车场各种的车，池塘边的树，马路边的房子、动物园大门摆喜洋洋等，孩子都能合理的选择运用辅助材料，显示出这几位孩子的认知能力发展在小班年龄段中应相对较好，而且在整个活动中孩子按需而取，地面极少有多余的材料，显示出孩子日常良好的建构习惯。
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