下面是小编为大家整理的班主任工作案例（完整）,供大家参考。
2013 年你需要掌握的 12 项时间管理习惯 以下是新一年里你应该养成的 12 项时间管理习惯。
你可以根据你的喜好， 将其时代调整， 但无论你怎样做， 都应做到每到着力培养一种习惯。
习惯 1：
尽力维系真实性。
尽量诚实的面对你的真实想法。你究竟向药什么， 你为什么药做你正在做的事情。
习惯 2：
赞赏相互信任的关系。
努力与你能够信任的和依靠的人构建关系， 还要确保的是这些人也有能够信任病依靠你。
习惯 3：
保持一种能够给予你最大能力的生活方式。
每周至少进行 3 次有氧运动， 吃一顿清单的午餐， 保证充足的睡眠。
习惯 4：
倾听你的生物节律， 病相应的组织安排你一天的日程。
关注你身体和心里的能量水平在一整天的规律性波动，病使之成为一种习惯。
根据观察的结果， 对你需要完成的任务进行调整。
习惯 5：
设定数量及其有限的优先事项， 病严格恪守。
最多选择两件事作为你优先考虑的是想， 并安排时间全力完成这些事项。
习惯 6：
拒绝不符合你优先事项的事情。
药善于向其他人说不， 并频繁的这样做。
习惯 7：
为你需要集中将来做的事情留出时间。
每天安排一定的时间只做一件事。
习惯 8：
总是寻找能够更好， 更快的能够完成某项工作的方法。
留心你需要反反复复从事的任务， 寻找能够改善你工作方式的办法。
习惯 9：
制定固定流程。
设定能够持续下去， 你无需关注也能自主进行的流程。
习惯 10：
提前发现困难并迅速解决问题。留些时间来思考未来将要发生的事情， 并尽可能早的面的所以问题。
习惯 11：
把你的目标分解为以下单位计量的工作， 一次之考虑一个单位。
用你的大部分时间完成摆在你面前的任务， 不要太过频繁的梦想大目标。
习惯 12：
完成重要的事情， 终止那些已经不值得做的事情。不要停止做你起初认为很有价值的事情， 除非你有一个非常好的放弃理由。
赏识， 让学生扬起自信的风帆 刘士红 教六年级时， 曾给孩子们上一堂课， 那是北师大版中的一篇文章， 《做最自信的你》 里面提到了罗森塔效应：
“一个老师如果赏识一个孩子， 那么这个孩子就会产生自信， 创造出奇迹 ” 。
今年暑假， 班中转来了一个名叫张梓净的小女孩， 长的文静，小舌美， 很招人喜爱， 可就是太腼腆， 一说话脸就红， 一遇
事， 眼圈就红， 在我感觉， 这绝对是个品尝兼优的好孩子，可几堂课下来， 语文还行， 靳老师的反就是：
数学太着， 连一般的学生都比不上， 家长来看时， 谈起学习， 梓洋的头总是低低的， 不敢看家长和老师， 我了解她在家中的学习情况，是杜寺村里前几名的学生， 因而我更加坚定自己的观点， 这是个好孩子， 可能是环境的不适， 阻碍了 她学习的发展， 于是在课上， 课下， 我不断云寻找她的闪光点， 夸她细心， 字写得漂亮。
听课认真等， 激发她找回曾失落的自信， 同时帮助她尽快适应环境， 和靳老师不断交流她的学习情况， 了 解她在学习中的困难， 小姑娘也许是感受到了 老师对她的关爱。
自己也很努力， 第一次月考， 数学 70 多分， 语文和英语都是 90 多分。
我破格提拔她为 1 号组长， 负责小组的学习， 同时也促进自己不断的努力。
当了小组长后， 梓洋的积极性更高了， 事事都在小组员的前面， 同时还帮小可心学习。
“功夫不负有心人” 临近期末的近一个月， 梓洋的学习劲头更足了， 在最后一次月考中， 她的成绩接近全班前十名， 数学也越居了前列， 课堂上我更是不断的夸奖她鼓励她， 耿老师也是常常夸梓洋做事稳定， 学习积极， 心思细腻。
如今，梓洋的脸上天天洋溢着自信的微笑。
赏识， 是桥梁， 让师生心灵交融。
赏识， 是春雨， 无声的滋润着学生的心田。
赏识， 是小舟， 让学生扬起自信的风帆。
班主任工作随笔 孙美静 每个学期临近放假的这一段时间， 是班级纪律焕散， 学生浮燥的时间， 为了 让孩子们能静下心来， 用心的自习来迎考，我从以下几点入：
1、 与学生多谈心， 接近彼此距离了解学生 这一个多月以来， 我几乎是蹲班， 一天中大部分的时间与学生一起度过， 因此， 他们一点一滴的表现我都了 如指掌， 比如马光松好捉弄别人， 汇晨上课总是不听其他老师的话、 闹事等等， 随时发现问题， 及时解决， 课下， 我及时与这些问题学生交流、 谈心， 让他们认识到自己的错误并反省， 从而改正错误， 一段时间下来与孩子们的交流多了， 距离拉近了，一切问题也就迎刃而解了 。
2、 多说、 多动、 多检查 对于三年级的孩子们来说， 自我约束力比较差， 因此， 对于这样一帮孩子， 嘴必须要勤， 发现问题就随时解决， 把它消除在萌芽状态， 比如前几天我班的田陆上课时总是闷闷不乐， 我几次了解情况， 她总是欲言又止， 我从其他同学处侧面了解， 才知道王泽怡每天早上让田陆帮她穿衣服， 穿袜子，穿鞋， 碍于王泽怡的厉害， 田陆敢怒不敢言， 因此心情特别
不好， 在班里， 我针对这种恶性的事对王泽怡进行了严厉的批评， 并让她当面检讨， 并说任何事若要人不知， 除非已莫为， 起到了杀鸡吓猴的作用， 闲暇时多起动， 检查他们的桌兜有无不该放的东西， 比如小刀， 带刃的东西等， 在特殊的时段避免一切可能发生的事情的发生， 有了 老师的时时监督， 调皮的学生有所收敛， 班级纪律井然有序。
作为班主任， 只要我们心到， 嘴到， 对孩子们多一份关爱，相信我们的班级会越来越棒！
一切皆有可能！
我准备好了吗 曾有人问我， 什么是幸福？ 我的回答很简单——幸福就是不做饭， 不洗碗， 不当班主任。
可是在后来的班主任工作中， 我渐渐地改变了这种想法。
在这几年的班主任工作中， 我感触颇深， 我曾咀嚼过失败的苦涩， 也曾品尝过成功的甘甜。
2009 年学校安排我当一年级的班主任， 说实话， 从六年级毕业班一下子回到一年级， 面对一群天真烂漫的孩子对班级管理感到手足无措， 孩子们对你的大发雷霆， 还是默默生气，他们置之不理， 任凭你喊破嗓子， 他们依然我行我素， 后来学校各位出色老师的经验， 让我不得不静下以来思考， 每个人需要不断的学习， 不断反思， 这样才会有进步， 工作才会给你带来快乐。
现在孩子们长大了， 真的长大了 。
吃饭时， 孩子们知道， 先给老师盛一碗汤。
端午时， 不知是哪个孩子在老师的讲台上偷偷放了 两个粽子。
晚自习下课， 不知是谁悄悄的为我已打好了开水…… 在别人看来， 后进学生不求上进， 没有任何优点， 我不那么认为， 谁说他们没有优点：
陈梦林， 每天擦讲桌， 张子林主动帮同学打扫卫生…… 我一直幸福看孩子们的幸福。
做一个班主任， 做一个幸福的班主任， 我早已准备好了！
谁都爱听“好话”
为人师， 尤其是作为一年级的班主任， 对于一些突发状况， 老是有点惊慌失措， 不知道如何应对。
比如， 当你兴致高昂的进教室， 准备上课时， 却发现：
几十个孩子像野马归巢似地奔进教室， 有的满脸通红， 有的气喘嘘嘘， 有的还大声嚷嚷， 有的还在争吵着什么…… 只有很少一部分同学知道老师的存在， 大部分同学还在开心地说着自己的话， 做着自己的事， 吵着自己的口， 夹杂着几个同学的背古诗声音， 打小报告的声音此起彼伏：
生 1：
老师， 他拿我笔…… 生 1：
老师， 他骂我“……”
生 1：
老师， 他讲笑话。
生 1：
老师， 他……
矛盾冲突 面对这样的场面， 我心急如焚， 但是身为教师， 我还是按捺住心中的怒火， 试着用平静的语气， 语重心长的说道：同学们， 大家现在已经是一年级的小学生了， 要开始规范自己的行为， 上课铃响应该要马上进教室， 然后静静的等候老师的到来， 不可以这样落成一团。
同学们听了之后， 确实是静了下来， 有些还似懂非懂的点点脑袋， 但是我觉得效果也不是很长久， 等到第二天同样的情况会再次的出现， 然后我故计重施， 但是我发现效果一次比一次差， 大家似乎产生了 “抗体”。
我无奈之下也没有深究这个问题。
直到我的新教师汇报课， 中心校的领导罗书记来听我的数学课， 我对这节课也非常的重视， 花了 很多精力， 想上好这一堂课。
结果， 一堂课下来， 我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作， 有的在和周围同学讲空话。罗书记听后对我教学安排及课堂驾驭能力都给出了很高的评价， 但同时也提醒我要抓一抓学生的课堂纪律。
所以我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。
这次我改变方针，既然“动之以情， 晓之以理” 没有用， 那么我采用“诱敌”
的政策。
我想：
人总是希望被表扬， 被肯定的， 性本善， 没有哪个孩子生性就是坏的， 我尝试用“正面教育” 的方法来引导学生， 得到了一些效果。
解决过程 所以， 等下一次铃声响起， 我来到教室门口， 看到学生们还是处于一片混乱中， 我首先面带笑容的进入教室， 并没有表现出不愉快， 有的同学看见我的表情， 就觉得有点奇怪，就好奇的静了下来， 有的依然故我。
我一看到李佳佳坐端正了 ， 马上树立榜样：
“李佳佳坐端正了 ， 老师最喜欢坐的端正的小朋友。“此时， 我发现， 其他同学都会马上坐端正，并用认真的眼神看着我， 希望得到老师的肯定。
我趁此机会又会说：
“都坐端正了， 真不错！” 这样的效果， 比起以前不停地罗嗦指责， 的确要好得多。
我尝到了 甜头， 觉得这招真是有用， 就加以广泛应用。比如：
我发现， 上课时， 有些小朋友不敢于发言， 发言的老是这么几个同学， 就说道：
“举手的小朋友非常值得表扬， 说明你在动脑筋， 而且很勇敢， 不怕说错。”
这时， 我看到了 其中一位同学也举手了 ， 我立即表扬道：“舒梦瑶， 也很勇敢， 真不错。” 然后， 有更多的同学举起了手， 这一招屡试不爽。
案例反思 我也总结出了：
其实， 人生道理对于一年级的小朋友还没有什么概念， 他们怎么理解的了。
一段大道理， 敌不过老师的一个鼓励：
一声大吼， 敌不过老师的一句表扬。
难怪老师们都说一年级的学生是要骗得， 我深有体会， 的确！
如果我们一直鼓励一些好的行为， 在学生的潜意识里， 也会一直存在着这一好的行为的标准， 会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。
用学生身边的人物做榜样， 使他们感到真实， 又感到亲切， 既增强学习模仿的积极性， 又提高了 正面教育的效果。
如此看来， 正面教育是可行性非常高的一种教育方法，但是， 我认为也是需要遵循一定的原则。
1、 正面教育因人而异， 但要尽可能地惠及每一个学生。
不是每一个学生都只适合正面教育， 有些学生用激将法行之有效， 尤其是一些各方面都特别优秀的孩子， 难得一次两次的刺激， 反而可以激励他们成长。
但是对于大部分的孩子而言， 还是应该更着重于正面教育， 包含表扬、 鼓励。
老师不能吝啬他的表扬， 应该让每个学生都经常有受到表扬的机会， 即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生， 也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地
方， 使他们本来很细小的优点变得越来越突出， 从而不断地进步。
2、 树立榜样， 并在学生中充分发挥榜样的作用