下面是小编为大家整理的班主任工作案例1（2022年）,供大家参考。
班主任工作案例
班主任是班级学生的组织者、 领导者和教育者， 是学生身心健康成长的引路人， 是班级与科任教师的联系者， 沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
因此， 我很愿意担任班主任这个重要的角色，虽然很辛苦， 来自各界各方面的压力， 但在我的班主任工作中， 我感到很充实， 收获很大， 能为学生, 为家长， 为学校， 为社会和教育做出自己最大的贡献， 我很欣慰和满足。
班主任是一个具有多种专业知识和技能的融合者， 需要爱心和细心， 因为面对的是充满创造力差异性和个性的孩子， 而且随着社会的发展， 孩子的问题和个性差异也越来越多了。
因此， 我们的班主任工作也应当顺应孩子的变化和发展特点， 要有科学性， 创造性。
应当及时地， 随时地做好班主任工作， 从而理论联系实际， 再理论运用实际。
丰富经验， 提高班主任工作能力，使学生有更好的发展。
下面就谈谈我在班级管理中的一些管理方法和案例分析。
一、 身教重于言教。
案例：
我刚开始接这个班级时是二年级， 学生还较小， 因此， 班级起初给我的印象是就比较散乱。
班级卫生不够好， 有的学生做值日时还不会打扫， 于是， 我每天早晨来到班级给学生们做示范， 看到地上有垃圾， 并不去批评学生而是主动捡起来放到垃圾箱中， 学生们看在眼里， 记在心上， 而且也不自觉地模仿老师， 养成了保持室内卫生的好习惯。
我们的语言是北方方言， 离普通话的距离很远。
于是， 我在平时与学生交谈时注重讲普通话， 尤其遇到方言时更是重点强调， 在我的影响下， 学生讲普通话的意识越来越强， 同学之间还互相纠正， 督促。收效很明显， 班级学生普通话水平普遍提高， 受到乡 中心校领导的好评。
分析：
老师是学生心中的榜样， 学生会把老师的一言一行作为自己前进的模范， 班主任的形象和言行对学生会有很大的影响， 甚至是一生。
尤其是小学阶段启蒙教育。
班主任要以身作则， 身教重于言教，要求学生做的首先自己做到。
无形中去感染和影响学生， 使学生被动变为主动。
可见榜样效应的作用很大。
二、 培养学生各种良好的习惯。
小学阶段是人成长的起步阶段， 也是人的基础素质形成的开始阶段， 而一年级更是良好习惯养成的关键期。
良好的习惯会形成良好的班风， 会使学生在各方面得到提升。
刚开学的时候， 我就把它当成了教学工作的重点。
从培养学生良好的学习习惯开始， 从学生坐姿、 读书的姿势、 课堂发言声音和语言组织上， 课前预习， 课后复习等小习惯抓起； 教育学生不能随手乱丢垃圾， 爱护新的课桌椅等。
在日常生活和学习中随时地， 不断地强调， 督促学生， 使学生意识提高， 慢慢地习惯养成。
现在， 经过几年来的培养， 我们班级学生养成了一些好的习惯。
案例：
学生课前的预习习惯， 学生每天都会在家中自动朗读课文，遇到不解的地方或是有感触和体会的地方都会随时用笔标记上， 养成
了“不动笔墨不读书” 的好习惯。
第二天上课时， 我会就某些问题检验学生的预习情况， 学生在预习方面普遍得到表扬， 从而也得到了预习的好处和快乐， 良性循环， 学生更喜欢课前预习了。
对于课上的学习效果有很大的促进作用。
分析：
好的习惯养成为学生将来的生活， 学习， 交际， 甚至是生存都是有相当大的益处的， 可以影响他的一生。
好的习惯养成又是一个漫长的， 不断的过程， 所以， 作为教师要细心， 在学生的各方面有意识地培养学生良好的习惯。
三、 做到因材施教， 发展学生个性。
一个老师面对的是若干个不同的个体， 学生是有生命和思维意识的人， 每个学生由于家庭， 环境， 性格等因素表现的个性就不同， 存在着很大的差异性， 这要求教师对学生因材施教， 采用不同的教育教学方法和措施， 使学生有适合他自己的学习方法和不同程度的收获。教师要善于发现每一位学生的优点和缺点， 发展学生的个性， 这样才会为国家和社会输送不同类型的人才。
案例:我班一女同学叫李海凤， 上课注意听讲， 平时按时完成作业， 可是反应较慢， 所以学习成绩较差， 同学积极帮助她， 我也及时给她辅导。
我发现她对语文学习很有兴趣， 尤其朗读很流利， 音色很好， 于是， 我经常让她朗读， 展示给大家， 使她建立信心。
我们班级有一位女同学叫董小旭， 她很聪明， 但学习热情却不能一如既往， 有些懒惰， 但是她在文艺方面表现很好， 爱表现， 擅长唱歌， 跳舞， 组织节目表演。
于是， 我注重发展她这方面的个性， 制造
机会让大家看到她这方面的特长， 有意让大家选她做了文艺委员， 她果然在班级文艺工作做得很好， 学习积极性大大提高了， 自己特长得到充分发挥， 同时带动了同学们这方面的热情。
分析：
尊重学生， 发现他们的长处， 找到使他们发展， 进步的突破口， 针对不同学生给予不同的教育方法， 发展他们的个性， 让学生沿着适合他们自己的路线， 满怀信心和热情地主动去发展。
四、 用爱和学生沟通， 真心走进学生的内心世界。
学生喜欢听到的是老师的表扬， 哪怕是一点点， 或是无意中的，学生都倍感高兴， 增进动力， 但对于自己的缺点和错误意识不到， 当老师批评时有的学生有时候会对老师产生逆反心理， 影响学生的学习和身心发展， 因此， 我就以爱为媒介， 搭建师生心灵沟通的桥梁。
平时课余时间， 很少回办公室， 而是留在班级， 走到学生中间， 和蔼可亲地与他们谈心交友， 去了解他们， 为他们排忧解难， 与学生零距离接触， 随时发现问题解决问题。
案例：
刘宇， 是我们班二年级时从别校转来的， 刚来时很内向，忧郁， 不与学生交流， 整日紧皱眉头， 上课也忧心忡忡， 后来我了解到他父亲刚刚因病去世， 他和父亲的感情很深， 甚至超过和家里任何人的关系， 他一时间走不出阴影， 常常私自回别村的爷爷家去， 有时还到父亲墓地去， 这让家里人很担心， 于是， 我试着走进他内心， 经常和他一人聊天， 关心他， 上课多叫他回答问题， 鼓励他， 教育他。课余时间拉着他和学生们一起做游戏， 渐渐地， 他脸上露出了笑容，话也多了， 学习成绩也提高的很快。
我很欣慰。
分析：
用爱去和学生沟通， 走进他们的内心世界， 用一颗童心和孩子们相处。
用关爱唤起他的自信心、 进取心。
这样， 孩子们才会放松， 快乐地学习， 班级和学校才会真正地成为他们成长的乐园和摇篮。
作为一名教师， 一个班主任， 要用不同的钥匙去开启学生心灵之锁， 用爱心， 信心， 细心为学生撑起一片篮天， 相信， 班主任工作一定会取得很大成效。
学生一定会有各自的进步和发展。